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為探討網絡遊戲與香港小學五、六年級學童社交發展及學業成績的關係，並比較現實生活和互聯網上的友誼及欺凌現象，香港中文大學（中大）心理學系梁雅文博士及Catherine McBride教授於去年11月至今年2月以問卷調查了626名小五、六學生（男生318人，女生308人；平均年齡為10.81歲）。研究主要目的包括（一）統計學童在不同類型的電腦遊戲上所花的時間；（二）量度發生網絡欺凌的頻密程度；（三）探討網絡欺凌及網上友誼與學童社交發展的關係；以及（四）玩電腦遊戲的時間與學業成績的關係。

研究報告顯示，在四種最常見的電腦遊戲中，學童平均每天花最多時間的是多人線上遊戲（MMOGs，67分鐘）、個人電腦遊戲（44分鐘）、手提電子遊戲（44分鐘），以及家庭電視遊戲（31分鐘）（附表一）。

研究人員設計有關網上欺凌的相關問題，以量度發生網上欺凌的頻密程度（附表二）。結果發現在受訪學童當中，約三成（31.2%）學童曾經在網絡上欺凌別人，4%的學童更是經常有此行為；約五成（47.3%）學童曾經在網絡上被別人欺凌，約5.3%的學童更是經常被人在網上欺凌（附表三）。

在多人線上遊戲（MMOGs）中，學童通過連線與其他人一起玩遊戲，其中的線上交談和互動合作，都可促進發展網上友誼。此外，過去的研究顯示在各種類型的電腦遊戲中，MMOGs最受兒童及青少年喜愛。因此，是項研究特別集中分析學童玩MMOGs的情況，發現約五成半（55.8%）的受訪學童曾玩MMOGs，其中超過九成（93.4%）表示曾與現實生活中的朋友及/或在網上認識的網友一起玩MMOGs，說明了玩MMOGs也是一種社交經驗（附表四）。

為了比較現實和MMOGs中的友誼的分別，問卷要求學童從MMOGs及現實生活中各選出一位最好的朋友（可以是同一人），並對這兩段友誼的質量分別評分。結果顯示約七成半（73%）的學童認為在MMOGs中和在現實生活中最好的朋友並非同一人，約三成（26.2%）學童更表示他們在現實生活中並不認識該位MMOGs中最好的朋友。儘管MMOGs中的網上友誼的質量不及現實生活中的友誼，但網上友誼仍能顯著及正向地解釋了學童對友誼的滿意程度、生活滿意程度、自尊感及社交能力（附表五）。反之，學童在網絡上被欺凌的經驗，與他們的社交發展，包括對友誼的滿意程度、對生活的滿意程度、自尊感及社交能力均呈負向關係（附表六）。

此外，學童花在各種電腦遊戲上的時間愈多，學業成績則愈趨下降（附表七）。

總括而言，電腦遊戲對兒童及青少年有多方面的影響。兒童及青少年於網絡上可能會同時建立正面（建立網上友誼）及負面（在網絡上受到欺凌）的社交經驗。家長和教師應提高對網絡欺凌的認識，並節制兒童及青少年花在電腦遊戲上的時間，以免造成沉迷。