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香港中文大学（中大）教育研究所「学生能力国际评估计划（简称PISA）香港中心」今天（12月7日）公布第四期PISA研究结果。中心于2009年4至6月期间，以随机抽样方式，邀请了就读于151间中学近5,000名学生进行测试，评估他们在阅读、数学和科学三方面的能力。 

调查发现六十五个国家或地区中，香港学生的能力表现再居前列，阅读能力（中文）排名第四，数学和科学能力均排名第三。与前三期评估结果比较，香港十五岁学生在这三项能力的整体表现稳步向上（图表1及附件1）。教育均等方面，香港不同社经背景学生之间的能力表现差异与2002年第一期比较，变化不大；校间成绩差异则缩小，学校整体社经背景对成绩的影响亦大幅减弱。综合学生成绩及教育均等两方面的表现，反映香港基础教育朝向优化而均等的发展，可是校内学生之间的成绩差异却显着增加（图表2），反映校内学生学习能力的差异比前扩大。因此，中学教师如何装备自己和教育当局如何支援学校以照顾学生的学习差异，是极为重要的课题。 

研究分析了教育成果是否均等，特别是学生的社经背景、性别和移民身份等因素对成绩的影响，结果发现家庭社经背景如家长的职业和教育程度，并非影响学生成绩的主要因素（图表3及附件2）。然而，性别和移民身份对学生表现的影响则十分显着。男生在数学方面成绩明显高于女生，差距达14分，女生则在阅读方面领先男生达33分（图表4）；而非本地出生的移民子女无论在科学、数学或阅读方面，成绩均低于本地出生的学生，差距达30至40分（图表5）。 

同时，研究又分析了学生其他的个人或家庭因素与其表现的关系。结果显示阅读能力与学生的阅读投入感有关。阅读投入感牵涉三方面：阅讀兴趣、阅讀的多元性及网上阅讀活动。在PISA 2009中，学生的阅讀兴趣明显比2002年第一期时有所提升（图表6）；而阅讀兴趣愈高，学生阅读能力的表现则愈好。阅讀的多元性方面，在2009年香港学生阅讀小說和报章的比例较2002年时增加，阅讀杂志和漫画的比例则减少。阅讀小說、非小說书籍和报章的学生，阅讀成绩明显比较少阅讀的学生高；相反，较多阅讀杂志和漫画的学生的成绩却比较少阅讀的低。有关网上阅读活动，除參与网上論坛讨論和阅讀电邮两项外，香港学生网上阅讀活动的比例平均比其他国家或地区的学生高。在三项阅讀投入感的指标之中，以阅讀兴趣与阅讀成绩的关系最正面和密切，阅讀多元化和较多网上阅讀则不一定对学生成绩有正面影响（图表7）。 

家庭因素方面，家长对学校的观感和他们对子女教育的参与程度与子女的表现息息相关。较满意子女就读学校教育质素的家长，他们的子女倾向表现较佳。家长在家里的参与跟子女的阅读能力表现呈正相关——家长愈积极参与子女在家里的学习（例如与子女谈论时事、电影、电视节目、书刋或学校生活等），子女的阅读能力愈强。然而，家长参与学校义务工作或家长活动的情况，却与子女的学习表现呈负相关。这现象可能是因为在这学业阶段，家长与学校的接触或参与校内活动较多与学生的学业或行为问题有关。换言之，在中学阶段，家长的校内参与仍多是问题取向，情况实有待探讨及改善（图表8）。 

研究亦收集了与其他重要教育政策有关的数据，包括课堂内的教与学、家长资源投放，以及教学语言政策等，研究人员会继续探讨和发表有关的研究结果。 

由经济合作与发展组织（OECD）策划的定期跨国研究「学生能力国际评估计划」（简称PISA），每三年进行一次，旨在了解年龄十五岁学童的基础能力和影响他们学习的因素，并评估及比较参与地区或国家的教育成效。