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中大公布学生能力国际评估计划（PISA 2012）研究结果香港学生电脑化评估表现优良
资讯时代的来临，以及网络世界的扩展，为教育带来了机遇、冲击和挑战。香港中文大学（中大）教育研究所「学生能力国际评估计划（简称 PISA）香港中心」 今天（4 月 1 日）公布「PISA 2012」电脑化评估结果，分析香港学生使用数码科技和网络资讯的能力。
PISA 2012 的研究结果已于去年十二月公布（即以笔试形式评估学生的阅读、数学和科学能力）。由于 PISA 主要探讨学生在日常生活上应用知识的能力，评估项目紧贴现实生活，因此 2012 年的研究在常规笔试外，更加入电脑化评估，以了解学生在电脑上的解难、数学及阅读能力表现。中心于 2012 年 4 至 5 月期间，以随机抽样方式，邀请了就读于 148 间中学 2,714 名十五岁学生参加电脑化评估，在电脑程式提供的模拟互动情景中搜寻和探索，从而解决难题。学生须于 40 分钟内作答。中心亦要求学生家长和学校填交一份有关背景资料的问卷。
研究结果
PISA 2012 的电脑化评估共有 44 个国家或地区参加。香港学生的成绩名列前茅， 解难及数学能力均位列第四，阅读能力则位列第三（表 1）。解难方面，香港学生的平均分为 540 分，稍逊于新加坡（562 分）、韩国（561 分）及日本（552 分）学生，与澳门分数相同。数学方面，香港学生的平均分为 550 分，稍逊于新加坡（566 分）、上海（562 分）及韩国（553 分）学生。阅读方面，香港学生的平均分为 550 分，稍逊于新加坡（567 分）及韩国（555 分）学生，但比 2009 年的 515 分有显着进步。
电脑化评估解难能力的级别共分六级，第五级及以上为高能力级别，第二级属基本水平（图 1）。香港学生达到高能力级别的有 19.3%，高于经济合作与发展组织（Organisation for Economic Co-operation and Development，简称 OECD）的平均百分比（11.4%）和澳门（16.6%），低于表现较佳的新加坡（29.3%）、韩国（27.6%） 及日本（22.3%）（图 2）。香港学生达到基本水平的有 89.6%，高于 OECD 成员国的平均百分比（78.6%），低于表现较佳的韩国（93.1%）、日本（92.9%）、澳门（92.5%）和新加坡（92.0%）（图 3）。
家庭和学校的资讯科技资源
是次研究分析了香港家庭和学校的资讯科技资源对学生表现的影响。研究发现绝大部分（98%以上）学生在家里都可使用电脑及连线。在家使用电脑（包括桌上型电脑、手提电脑及平板电脑）的学生，解难能力显着高于家里没有电脑供使用的学生，平均成绩差距达 59 分，此结果与 PISA 2009 的数码阅读成绩相似。虽然本港只有少数家庭没有电脑，但鉴于此因素对学习的显着影响，学校和当局宜对这些家庭的学生施以援手，提供适当的资讯科技设施。
学校方面，八成以上的学生表示在学校可使用电脑及连线。尽管如此，仍有 20.7% 学校表示电脑短缺、7.6%学校感到连线资源不足、23.0%学校表示教育软件短缺， 并且表示以上不足影响了教学工作（图 4）。虽然本港过去十多年来加强了教育方面的资讯科技应用政策，但上述结果显示仍有一至两成学校感到资讯科技资源短缺，较 2009 年的百分比亦有所增加。有关当局宜注意这些学校在资讯科技资源上的最新需要，提供硬件及软件方面的更新；并进一步研究更有效的资讯科技教育，探讨如何在学校或课堂上有效利用资讯科技资源，使不同背景学生的成绩得以提升。
网上活动与电脑化评估表现
同时，研究分析了不同的网上活动与电脑化评估表现的关系，发现与成绩有正面相关的活动包括：使用电邮、阅读网上新闻、搜寻网上实用的资讯，以至参与社交网络。经常下载音乐、影片、游戏或软件的学生，成绩则较差（图 5）。
对于解难的态度，香港学生的坚持不懈（perseverance）程度稍高于 OECD 平均值， 但开放态度（openness）则远低于 OECD 平均值（图 6）；此两种态度均与电脑化评估解难、数学及数码阅读表现呈显着的正相关（图 7 至图 9）。虽然香港学生在电脑化评估解难、数学及数码阅读表现均名列前茅，但上述结果反映学生对于解难的态度仍有待改善。
PISA 背景资料
定期跨国研究 PISA 由 OECD 策划，每三年进行一次。于 2012 年，全球共七十多个国家参与。计划旨在评估十五岁学童参与社会的基础能力，其中电脑化评估涵盖三个主要素养范畴，包括解难、数学和阅读，由各参与国家/地区的学者共同协作制订，再经国际学科专家审议，以及各国的专家委员会批核。踏入资讯时代， 数码技术在 PISA 扮演的角色将日渐加强。
