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为探讨网络游戏与香港小学五、六年级学童社交发展及学业成绩的关系，并比较现实生活和互联网上的友谊及欺凌现象，香港中文大学（中大）心理学系梁雅文博士及Catherine McBride教授于去年11月至今年2月以问卷调查了626名小五、六学生（男生318人，女生308人；平均年龄为10.81岁）。研究主要目的包括（一）统计学童在不同类型的电脑游戏上所花的时间；（二）量度发生网络欺凌的频密程度；（三）探讨网络欺凌及网上友谊与学童社交发展的关系；以及（四）玩电脑游戏的时间与学业成绩的关系。

研究报告显示，在四种最常见的电脑游戏中，学童平均每天花最多时间的是多人线上游戏（MMOGs，67分钟）、个人电脑游戏（44分钟）、手提电子游戏（44分钟），以及家庭电视游戏（31分钟）（附表一）。

研究人员设计有关网上欺凌的相关问题，以量度发生网上欺凌的频密程度（附表二）。结果发现在受访学童当中，约三成（31.2%）学童曾经在网络上欺凌别人，4%的学童更是经常有此行为；约五成（47.3%）学童曾经在网络上被别人欺凌，约5.3%的学童更是经常被人在网上欺凌（附表三）。

在多人线上游戏（MMOGs）中，学童通过连线与其他人一起玩游戏，其中的线上交谈和互动合作，都可促进发展网上友谊。此外，过去的研究显示在各种类型的电脑游戏中，MMOGs最受儿童及青少年喜爱。因此，是项研究特别集中分析学童玩MMOGs的情况，发现约五成半（55.8%）的受访学童曾玩MMOGs，其中超过九成（93.4%）表示曾与现实生活中的朋友及/或在网上认识的网友一起玩MMOGs，说明了玩MMOGs也是一种社交经验（附表四）。

为了比较现实和MMOGs中的友谊的分别，问卷要求学童从MMOGs及现实生活中各选出一位最好的朋友（可以是同一人），并对这两段友谊的质量分别评分。结果显示约七成半（73%）的学童认为在MMOGs中和在现实生活中最好的朋友并非同一人，约三成（26.2%）学童更表示他们在现实生活中并不认识该位MMOGs中最好的朋友。尽管MMOGs中的网上友谊的质量不及现实生活中的友谊，但网上友谊仍能显着及正向地解释了学童对友谊的满意程度、生活满意程度、自尊感及社交能力（附表五）。反之，学童在网络上被欺凌的经验，与他们的社交发展，包括对友谊的满意程度、对生活的满意程度、自尊感及社交能力均呈负向关系（附表六）。

此外，学童花在各种电脑游戏上的时间愈多，学业成绩则愈趋下降（附表七）。

总括而言，电脑游戏对儿童及青少年有多方面的影响。儿童及青少年于网络上可能会同时建立正面（建立网上友谊）及负面（在网络上受到欺凌）的社交经验。家长和教师应提高对网络欺凌的认识，并节制儿童及青少年花在电脑游戏上的时间，以免造成沉迷。