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香港中文大学（中大）教育心理学系林宇轩教授获平等机会委员会资助，与本地康復服务非牟利机构香港耀能协会合作，进行了一项探讨「自闭症大专生的经历和需要」的研究，结果发现本港自闭症谱系障碍（下称自闭症）大专生从学业到校园生活等各方面均遇到不少困难。研究团队建议建立一个系统性的跨院校支援框架，以改善此情况。

面对学业、社交和情绪等的困难 

研究团队以深入访谈形式，成功访问了30名来自本港不同院校并愿意讲述其经历的自闭症大专生，以及他们的亲友。 

研究显示，自闭症大专生形容他们的大专学习经验为抽象、无结构，缺少清晰具体的学习指引和策略。由于他们普遍有执行功能的困难，如时间管理和理解抽象认知概念较弱，使他们对大专学习倍感吃力。此外，如自闭症大专生习以为常的学习生活被突然扰乱，例如社会事件和新冠病毒疫情的影响，他们会比一般学生更难以适应这些事件所带来的变化。

学业以外，社交生活同样对自闭症大专生带来很大挑战，隐晦和复杂的社交潜规则使他们难以辨别和理解当中含义。一名受访自闭症大专生将社交沟通比喻为「下棋」：「下棋时，我需要不假思索地决定下一步怎么走；同样地，当与人交流时我亦要立即作出反应，这对我而言很有难度，因为我必须停一停去思考如何反应。」沟通的落差和误解，使他们容易在学习（如分组课业）或社交场合（如宿舍生活和参与学生组织事务），受到不公平的待遇、被排斥或欺凌。

研究亦发现，面对大专校园生活所带来的压力(如课程较高的学术要求和编排上课时间表)、社会事件及新冠病毒疫情等，容易引起自闭症大专生强烈的情绪反应，这是他人未必能察觉或估计到的。过度的感官刺激和需要大量社交互动的场景（如迎新活动）亦容易牵动他们的负面情绪。

面对误解及支援不足

自闭症大专生经常被定型、冠上负面标籤，如「自我封闭」、「巴士迷」、「奇怪」、「不需要朋友」、「等同弱智」等。研究亦发现自闭症大专生同时被视为「与普通人无别」，认为他们「欺骗资源」、「容易得到优待」是「不公道」。这些形象容易导致他人对自闭症大专生有偏颇什至恶意的态度，令他们有时需要「扮成正常人」，什至矫枉过正。

长期面对误解，自闭症大专生会选择不去披露自己的自闭症或特殊教育需要的情况，认为披露了亦「没什么帮助」或害怕「受伤」、被视作「装可怜」和「弱者」。此外，一些受访者亦指出不透明和不友善的大专政策，窒碍了他们申报的意愿。即使对于申报了的受访者，现行的学习调适过于笼统，其成效和质素也未有系统性的评估或检讨。

团队提出建议以改善现时情况

研究团队就是次研究的结果提出以下建议：

1. 建立一个系统性的跨院校支援框架，清楚描述大专院校不同持分者的角色和责任，提高服务的透明度和协调度，使自闭症大专生能更容易获得适切的支援，并使院校间的沟通更顺畅。另外，增强大专院校与学校和非政府机构的合作，以改善中学过渡至大专期间的衔接服务和大专毕业往后的服务延伸。
2. 提供更多有关特殊学习需要（特别是自闭症）的培训和专业发展予大专院校的教学和支援人员。大专的教学支援应加强使用能惠及所有学生（包括有特殊学习需要和一般学生的需要）的通用策略，并採用优势为本的方法和提供贴近现实生活的支援，从而帮助自闭症大专生的全面发展。
3. 提升大专院校和社会大众对自闭症的认识和理解，对营造一个自闭症友好的环境和促进社会共融是极为重要。

关于受访者

是次研究深入访问了30名自闭症大专生，他们于本港不同的教资会资助大学、自资院校和公立专上学院攻读文凭、副学士、学士及研究生课程，主修学科涵盖不同专业，而自闭症特徵亦各不相同。另外，其他受访者包括八名自闭症大专生家长，及有接触自闭症大专生经验的十名大专教职员、八名专业支援人员，和九名一般大专生。